Encore un outil de plus ?

Autoritativité : késako ?

Source : www.reseau-canope.fr

I. L’autoritativité est le fait d’accéder, par soi-même, au statut d’auteur par le biais de l’auto-publication. Évelyne Broudoux (2003) [1] la définit comme «une attitude consistant à produire et à rendre public des textes, à s’auto-éditer ou à publier sur le WWW, sans passer par l’assentiment d’institutions de référence référées à l’ordre imprimé».
A la différence des archives ouvertes (open sources), dédiées aux travaux scientifiques, qui offrent aux chercheurs des publications hors les circuits de l’édition classique mais tout en se soumettant aux règles usuelles d’écriture et de légitimation, l’autoritativité propose une alternative à ce qui est dénoncé comme un autoritarisme des médias conventionnels. La totale subjectivité du «scripteur» y est assumée.
L’autoritativité peut être saisie comme une conséquence de la rupture traditionnelle de la chaîne éditoriale, laquelle, en assurant une fonction de filtre autoritaire contribue à l’élaboration de la condition d’auteur. Cependant, cette pratique d’écriture sur Internet (pages personnelles, blogs, etc.) ne saurait être réduite à un phénomène issu de la «révolution numérique» puisqu’elle prolonge en quelque sorte des pratiques antérieures, telle que l’édition à compte d’auteur.

II. Didact. L’autoritativité, en questionnant la légitimité de la «fabrique de l’auteur» permet de construire le concept d’auteur sous l’angle de la validation des sources, et à partir des concepts spécifiques d’autorité, de notoriété, de caution scientifique et de responsabilité de la publication.
Si un scripteur peut s’auto-proclamer auteur pour peu qu’il s’audo-édite sur une page web, la notion classique d’auteur ne se trouve-t-elle pas alors déplacée vers celle «d'auteur légitimé par une institution», fut-elle éditoriale, communautaire ou scientifique ?
Du point de vue de la nécessaire validation des contenus par l’élève, il semble que le crédit ne puisse être apporté que par la communauté des experts du domaine considéré. C’est rappeler combien le statut d’auteur réclame pour l’un l’autorité de l’autre - du moins au moment de la prise en compte et de la sélection de la connaissance informée.
Autre conséquence, le phénomène d’autoritativité rend plus évident que jamais la responsabilité des intermédiaires de la publication. Alexandre Serres (2004-a) [2] évoque à ce propos la crise des médiateurs au sujet du «retournement de la validation de l’information». Auparavant, celle-ci se faisait en amont de la chaîne documentaire, avec le concours des éditeurs, des libraires et, localement, de l’enseignant documentaliste. Aujourd’hui, la validation est reportée en aval, sur le récepteur, en l’occurrence l’élève, qui est peu préparé à traiter cette offre continue de données non filtrées. L’encyclopédie Wikipédia, libre de droits et construite collectivement par des non scientifiques, apporte un éclairage particulier à l’impact de l’autoritativité sur les pratiques documentaires. Fondée sur des valeurs alternatives aux lois du marché, la mutualisation vs la compétitivité, elle pose néanmoins la question de la validation de ses contenus, bien que ses promoteurs fassent porter la responsabilité de celle-ci sur la force du nombre de ses contributeurs (Caraco, 2004).

Connexion(s)

Du niveau local (camarades, famille, etc.) à un niveau plus global : pairs et experts ou simples lecteurs.

Bloguer c’est se donner le droit de devenir auteur et d’ajouter sa voix au concert du web.

Etape 4 : Insertion de médias

Ils sont de 3 types principalement :

-      audio

-      images

-      vidéos

Mais grâce au web 3.0 il peut aussi s’agir de contenus interactifs créer sur des sites de :

-      cartes mentales (mindmeister, Xmind)

-      exerciseurs (Quizlet, Learning Apps, …)

-      dépliants (Smore)

-      réseaux sociaux (Twitter)

Dans ce cas il faudra se servir de la possibilité d’intégrer du code html (généralement mis à dispositions sur ces sites dans les options de partage).

Etape 3 : Ecrire

En se concentrant sur le contenu, la grammaire et le vocabulaire .

En étant réaliste par rapport au niveau de développement de ses élèves.

Les articles de blogs (ou « billets », « posts » …) doivent présenter des contenus pertinents et des caractéristiques propres à ce type de production écrite. Ils doivent témoigner de l’attention portée au public visé.

L’écriture peut aussi être réflexive et le blog peut ne pas être destiné à un public large.

Les articles peuvent être enrichis de contenus multimédia.

Etape 2 : Commenter

Lire des commentaires (beaucoup !) permet d’apprendre à identifier ce qui fait un commentaire de qualité.

Une façon de modéliser cela est de laisser soi-même des commentaires de qualité sur les blogs de ses élèves.

Commenter c’est continuer une conversation commencée dans l’article.

Commenter donner la possibilité à l’auteur du blog d’aller dans d’autres directions, lui donner de nouvelles perspectives ou lui faire découvrir de nouvelle ressources.

Etape 1 : Lire

Commencer par lire des blogs,  une grande variété de blogs, ce qui permettra aux enseignants et aux élèves de prendre confiance, de se fixer des buts et des objectifs et de pouvoir évaluer la qualité d’un blog.

Lire des blogs dans une visée d’analyse métacognitive aidera les lecteurs à prendre conscience du potentiel de cette activité en lien avec les apprentissages.

Citoyenneté numérique

Grâce aux blogs, on peut sensibiliser les élèves à des notions importantes de la citoyenneté numérique : avoir un comportement en ligne approprié et responsable, les conditions de sécurité sur internet, l’empreinte digitale (droit à l’oubli), le plagiat, le droit d’auteur, les licences Creative Commons …

Lorsque l'on travaille avec des adolescents, c'est aussi les amener à une réflexion sur l'extimité et sur la construction de leur identité.

Avoir plusieurs blogs permet d'adopter différentes postures, différentes "peaux", que l'on peut abandonner une fois qu'elles ont rempli leur rôle.

 

Pourquoi "bloguer" avec ses élèves ?

Pour donner aux élèves une possibilité d’apprentissage authentique, en leur proposant de s’adresser à un public plus large, et les mettre en situation d’échange autour de leurs productions.

Introduction

Etre capable de lire et de s’exprimer dans un monde digital est une compétence importante au 21^ème siècle. Les blogs sont une façon de relier l’écriture, la lecture,  la recherche d’information et l’apprentissage en commun.

Présentation sur "flyer" numérique

Sources

Ce blog contient plusieurs passages traduits du site www.langwitches.org/blog

(auteur : Silvia Tolisano)

Bonjour le monde !

Découvrez comme il est facile de créer un blog :)